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“一老一小” 从游而乐

来源:中国教育报
2021-03-25 09:42:00

  原标题:“一老一小” 从游而乐

  解决好“一老一小”的时代问题,对保障和改善民生、促进人口长期均衡发展具有重要意义,而解决这一问题的关键节点在教育。时下推行的代际融合模式为老年教育和幼儿教育的协同发展提供了新的切入点。以社区为依托,以机构为补充,以“老幼同教”为特色,将养老院与幼儿园相结合,充分发挥双方既有的生活空间和活动交流优势,为助力老年教育和幼儿教育协同发展提供了可行性策略。

  代际融合是兼顾“老吾老以及人之老”“幼吾幼以及人之幼”的良好模式,满足老幼双方的教育需求,有助于推动老年教育和幼儿教育协同发展。

  代际融合改变老年教育和幼儿教育各自独立发展的状态,有效地将老年教育和幼儿教育融合一起,使得老年教育和幼儿教育内容互为借鉴,不仅涵盖老年教育的人文、历史、生活、医学等领域,还要涵盖幼儿教育的健康、语言、社会、科学、艺术等领域,并且要精选符合时代特征和社会发展需求的信息技术内容。教育资源可以相互补充,丰富精彩的文体娱乐设备、趣味的互动游戏教学设备,激发幼儿的创造力,调动老年人的学习兴趣。多渠道挑选和培养师资队伍,在老幼互动的过程中可以互相担任教师角色,老年人将丰富的生活智慧和经验传授给幼儿,丰富幼儿的认知经验,幼儿教老年人玩游戏,帮老年人打开心扉,消除孤独感。

  代际融合是老年人重新实现自我价值的关键。美国西雅图大学埃文·布里格斯教授说:“老人拥有丰富的生活智慧和经验,如果不能好好地加以利用,将是社会的一大损失。而把养老院和幼儿园开在一起,是一个让老人再次融入社会的伟大案例。”新时代老年人不再单纯满足于老有所养,而是追求老有所教、老有所学、老有所乐、老有所为。代际融合将老年人和幼儿组合在一个空间内,让老年人将丰富的生活智慧和经验传授给幼儿,不断满足老年人社交、尊重和自身价值实现等多层次的精神需求。

  代际融合是幼儿传承中华传统美德的重要旨归。美国心理学家埃里克森认为,“老年人只有回顾一生感到所度过的是丰足的,有创建的和幸福的人生的人才会不惧怕死亡,这种人具有一种圆满感和满足感,能够形成智慧的美德。”代际融合就是要鼓励幼儿与身体健康状况良好和综合素质高的老年人多进行交流互动,有利于培养幼儿仁爱孝悌、谦和好礼等中华传统美德。

  代际融合是促进老年教育和幼儿教育协同发展的迫切需要。党的十九大报告指出,要在老有所养、幼有所育上不断取得新进展。代际融合正是在促进老年教育和幼儿教育协同发展过程中应运而生。欧洲“多代屋”和“代际学校”等实践证明,建立老年人和幼儿共享场所实现代际融合这种创新性的举措,既满足老有所养、幼有所育的需求,又可以整合老年教育和幼儿教育的师资队伍、教学工具、教学场地等。代际融合发挥其优势,实现教育资源共享,提升教育水平,更能够满足促进养老托育服务健康发展的迫切需要。

  要想促进养老托育服务健康发展,需要转变独立的老年教育理念和幼儿教育理念,树立老年教育和幼儿教育协同发展理念。

  代际融合的教学管理方法需要具有科学性和合理性。一方面,科学的管理团队。挑选资历深厚、经验丰富,对老年教育和幼儿教育有深刻认识的教师进行应需与应急并举的管理工作,要有教师贴身监护,保障老年人和幼儿的安全。另一方面,合理的时间安排。为了老年人和幼儿既有交流又各不相扰,应将他们各自的饮食和住宿等生活区域分开,在保证双方健康和安全的前提下遵循双方合理的作息时间开展教育活动。

  整合优化教育资源。代际融合基于老年人和幼儿对现代教育资源的需求,实现教师、课程、教学场所、设备等共享,在很大程度上整合优化教育资源。一方面,扩展教育场所,满足共同的教育需求。比如,将教育场所设计为“并列型”或者“层叠型”,从而有利于养老院和幼儿园能够各自独立运营。两者之间开设书画室、阅览室、娱乐室等公共区域,举办教育活动,营造“老幼共融”的和谐氛围。另一方面,针对老年人和幼儿的学习需求,优化师资队伍,挖掘师资力量。比如,老年教育教师可以向幼儿教师学习新颖的教学理念和灵活的教学方式,幼儿教师可以向老年教育教师学习扎实的专业知识,以实现自身发展为前提进行教学合作。

  完善课程内容设置。代际融合打破课程体系的条块分割,将老年教育课程和幼儿教育课程看成一个整体。应根据老年人不同的学习需求和幼儿身心发展的规律设置课程内容。内容要简单易学易懂,偏重直接经验的获取,将新媒体技术融入并丰富课程内容,增进老年人和幼儿之间的交流,从而有利于共同探索新知识、新技术。

  健全教育评价体系。代际融合需要采用发展性评价方式,借助互联网信息技术等手段,为老年人和幼儿建立档案袋,从而有助于诊断教学情况。构建由老年人评价、幼儿评价、教师自评组成的多元评价体系,将主观评价与客观评价相结合,有效提升教师的教学成果、专业知识、教学水平,为有效推动代际融合提供重要保障。

  (吕艳娇、姜君,作者单位系哈尔滨师范大学教育科学学院,姜君系该院副院长、教授、博士生导师)

责任编辑:王铉

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